本報(bào)記者 姚雪青 申 琳
南京部分教師熱衷補(bǔ)課賺錢(qián)。一位名校教師稱，“別看現(xiàn)在房?jī)r(jià)這么高，只要將暑假、寒假時(shí)間利用好，搞幾年補(bǔ)習(xí)班就能買(mǎi)一套房。”
如今，中小學(xué)生校外補(bǔ)課竟然成為一種常態(tài)：學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也要補(bǔ)；普通學(xué)校的學(xué)生要補(bǔ)，名校的學(xué)生也要補(bǔ)……在南京，隨著“補(bǔ)課熱”的蔓延，校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)如雨后春筍般生長(zhǎng)在城市的大街小巷，其中不乏一小時(shí)200元、一次課480元的“天價(jià)班”。
是什么造就了“補(bǔ)課熱”？社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么會(huì)備受青睞？校外補(bǔ)課如何規(guī)范化管理？帶著這些問(wèn)題，記者對(duì)南京市校外補(bǔ)課現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。
火爆的補(bǔ)課市場(chǎng)
不菲的補(bǔ)課費(fèi)用
5月2日晚8點(diǎn)，10歲的小男孩劉文卓(化名)從亮著燈的教室里一頭竄了出來(lái)，老師在里面一邊檢查其他孩子的作業(yè)一邊喊：“作業(yè)做好了沒(méi)？做好了再玩。”
這里不是學(xué)校，而是在南京市仙林大學(xué)城附近的一家民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)。仙林小學(xué)四年級(jí)學(xué)生劉文卓家就住在附近，利用周末的時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)數(shù)外，平時(shí)晚上就在這里的“作業(yè)吧”寫(xiě)作業(yè)，有專門(mén)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。和他一起來(lái)的，還有同班的另一位同學(xué)。
“我成績(jī)不好，總是最后幾名，爸爸媽媽讓我來(lái)上的。” 劉文卓說(shuō)，他在這里上了一個(gè)月，周末和老師約好時(shí)間就來(lái)上課，但還看不出成績(jī)是否有所提高。
市民吳女士的兒子小童，目前正在南京一所重點(diǎn)中學(xué)上高二，在校外補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。“班里很多成績(jī)很好的同學(xué)在補(bǔ)課，有的還偷偷地不讓人知道。我成績(jī)一般，再不補(bǔ)課就落后了。”聽(tīng)到兒子這么“自覺(jué)”，吳女士很欣慰，“我們家長(zhǎng)也是這個(gè)想法啊，不能讓孩子輸在起跑線上，花多少代價(jià)也是值得的。”
小童補(bǔ)課的那家培訓(xùn)學(xué)校位于南京市區(qū)廣州路附近，一位接待人員介紹，學(xué)校老師大多有3—5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既有名校的兼職老師，也有具有多年經(jīng)驗(yàn)的專職教師，而參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，其中不乏金陵中學(xué)、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等名校的學(xué)生。
在劉文卓所上課的教育機(jī)構(gòu)，一位工作人員向記者出示了一張價(jià)目表，詳細(xì)羅列了從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的收費(fèi)，其中根據(jù)“50次課以內(nèi)”、“51—120次課以內(nèi)”以及“121次課以上”而略有不同，一次性購(gòu)買(mǎi)課時(shí)越多，價(jià)格越是優(yōu)惠。
記者在這張價(jià)目表上看到，以小學(xué)6年級(jí)、50次課以內(nèi)為例，一次兩小時(shí)的“一對(duì)一”課程，收費(fèi)為360元；高中則費(fèi)用更高，高三、50次課以內(nèi)，兩小時(shí)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)費(fèi)用達(dá)到480元。
吳女士告訴記者，小童所上的“一對(duì)一”輔導(dǎo)班，由于是熟人相約報(bào)名，再加上是同時(shí)上兩門(mén)課，因此有所優(yōu)惠，一次兩小時(shí)的課程收費(fèi)350元，一周上數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各一次，寒暑假集中上課。
記者大致算了一筆賬，小童每個(gè)月的花費(fèi)將近3000元，再算上寒暑假補(bǔ)課，如果堅(jiān)持一年下來(lái)，將達(dá)到5萬(wàn)左右，幾乎相當(dāng)于普通工薪階層一年的工資收入。
良莠不齊的培訓(xùn)條件
收入可觀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
走在南京的大街小巷，不時(shí)可以看到“精品小班”、“名師一對(duì)一”等課外輔導(dǎo)班的廣告。在百度(微博)上，用“南京市一對(duì)一輔導(dǎo)”作為關(guān)鍵詞搜索，總共找到相關(guān)結(jié)果約2270萬(wàn)個(gè)。
這些數(shù)量龐大的輔導(dǎo)班，質(zhì)量怎么樣？
記者在劉文卓補(bǔ)課的教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)了一圈，規(guī)模大約有300平方米，既有可以容納40多人的大教室——“作業(yè)吧”，也有兩三人同時(shí)授課的小型教室，更具特色的是正對(duì)著正門(mén)通道兩邊，分布著兩排總共16間玻璃擋板圍成的格子間。這些格子間相對(duì)獨(dú)立，但隔音效果并不好，每間擺放著一張寫(xiě)字桌和兩把椅子，有些還放著一臺(tái)打印機(jī)。工作人員介紹，“一對(duì)一”課程的老師和學(xué)生，一般就在這里授課。
一位伏案?jìng)湔n的男教師見(jiàn)記者四處張望，以為是來(lái)考察學(xué)習(xí)環(huán)境的家長(zhǎng)，便與記者攀談起來(lái)。這位老師數(shù)了數(shù)辦公桌，介紹說(shuō)，這里目前一共有老師十三四人，基本上都是專職教師，他以前是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不久前剛從蘇北一所小學(xué)“跳槽”過(guò)來(lái)，因?yàn)椤斑@里待遇還可以”，并默認(rèn)“不止5000元”。
這些教師資質(zhì)如何？能否確保輔導(dǎo)質(zhì)量？這位數(shù)學(xué)老師笑著說(shuō)：“質(zhì)量肯定是不錯(cuò)的，教英語(yǔ)的張老師，家教經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有10年了；教語(yǔ)文的王老師，是南師大畢業(yè)的……”當(dāng)記者詢問(wèn)道，這里是否有老師身兼數(shù)職、跨年級(jí)跨學(xué)科輔導(dǎo)時(shí)，這位老師坦率地說(shuō)，這所教育機(jī)構(gòu)囊括了小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的全方位輔導(dǎo)，由于學(xué)生比較多，老師相對(duì)少，一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)的情況不可避免。
在這家教育機(jī)構(gòu)的前臺(tái)，記者看到了上個(gè)月以來(lái)報(bào)名輔導(dǎo)的學(xué)生登記表。表上密密麻麻地填著30多名學(xué)生的信息和家長(zhǎng)簽字，購(gòu)買(mǎi)課時(shí)一般都在50次課以上。前臺(tái)工作人員透露，這里老師都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后上崗的專職老師，收入五六千不止，上萬(wàn)的也是有的。
吳女士為了給兒子補(bǔ)課，這兩年已積累了不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：“一般小的教育機(jī)構(gòu)，很多都是大學(xué)生來(lái)教，雖然50元一節(jié)課的也有，但不可靠，要找就要去連鎖的，小班進(jìn)度不一樣，還是‘一對(duì)一’好。名校的老師精力不夠，也未必好……”
南京市教育部門(mén)表示，南京明令禁止在職教師從事課外有償輔導(dǎo)，也禁止學(xué)校將教室等教育設(shè)施提供給社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以從事補(bǔ)課的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全靠其自身的實(shí)力，現(xiàn)在出現(xiàn)如此面廣量大的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，必然存在良莠不齊、魚(yú)龍混雜的問(wèn)題。
需求的合理與無(wú)奈
監(jiān)管的缺位與必要
“課堂上老師講得比較淺，要考得好不去補(bǔ)課怎么行？”“他們班上大部分孩子課外都補(bǔ)課，我們也不能讓孩子落在別人后面，何況我們也不缺這個(gè)錢(qián)！”……家長(zhǎng)們的話語(yǔ)看似合理，卻也透出幾分無(wú)奈。
“我成績(jī)不好，我爸媽上班也很忙，有時(shí)雙休日要加班，所以他們就希望靠補(bǔ)課讓我成績(jī)能跟得上。”劉文卓的話，道出校外輔導(dǎo)班的存在價(jià)值。
記者了解到，家長(zhǎng)們選擇讓孩子參加校外補(bǔ)習(xí)的原因，雖有少部分家長(zhǎng)是出于培養(yǎng)興趣愛(ài)好、為獨(dú)生子女結(jié)識(shí)伙伴的想法，但更多的還是出于升學(xué)壓力方面的考慮，既無(wú)可奈何又不得不補(bǔ)。
南京市中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培訓(xùn)中心主任谷力告訴記者，“補(bǔ)課熱”之所以有其生存的土壤和市場(chǎng)，有多方面的原因：一方面，多地出臺(tái)規(guī)定，中小學(xué)不得利用節(jié)假日補(bǔ)課，同時(shí)限制學(xué)生的在校時(shí)間，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有提高學(xué)習(xí)水平的愿望；另一方面，一些年輕教師也面臨物質(zhì)和生存方面的壓力，從事家教的利益訴求也比原來(lái)更為強(qiáng)烈，再加上家長(zhǎng)們普遍沒(méi)有時(shí)間與能力輔導(dǎo)孩子，也為“補(bǔ)課熱”營(yíng)造了客觀環(huán)境。
南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院楊躍教授則更多持批判態(tài)度，他認(rèn)為，目前社會(huì)上的“補(bǔ)課熱”、“培訓(xùn)熱”已經(jīng)成為一種“匿名權(quán)威”操控下的“集體無(wú)意識(shí)”，投射出在日漸浮躁的當(dāng)下社會(huì)，普通大眾所具有的“既無(wú)可奈何又推波助瀾”的教育焦慮。
“人們認(rèn)為，孩子將來(lái)處于社會(huì)金字塔結(jié)構(gòu)的什么位置，完全取決于他的受教育程度，即所謂學(xué)歷，甚至取決于文憑的含金量，這也是‘擇校熱’、‘名校情結(jié)’等居高不下的重要原因。”楊躍認(rèn)為，學(xué)校教育被賦予的功能被不恰當(dāng)?shù)乜浯螅踔脸隽怂旧砟軌虺惺艿姆秶Ｊ聦?shí)上很多人都知道學(xué)歷、文憑并不是選拔人才的唯一依據(jù)，但似乎誰(shuí)也不愿意拿自己、拿自己的孩子去冒險(xiǎn)。
盡管如此，教育專家和教育主管部門(mén)也都承認(rèn)校外輔導(dǎo)班自有其存在的合理性，也有其固定的市場(chǎng)，如今最關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有明確的管理規(guī)定來(lái)規(guī)范這些校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，更遑論對(duì)這些機(jī)構(gòu)的有效監(jiān)管。
楊躍建議：政府需要規(guī)范和監(jiān)督校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格機(jī)構(gòu)資質(zhì)和教師資格認(rèn)定；大眾也需要以理性的態(tài)度對(duì)待課外培訓(xùn)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更需要行業(yè)自律。
教育專家還表示，更長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還是應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)生在校時(shí)間的彈性制，鼓勵(lì)教師在上班時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。
